12月9日中午，教师发展中心第一百〇九期教学沙龙在主楼西侧楼219举办，活动邀请建设工程学部王立成教授担任主讲嘉宾，以“如何做到以课程思政助力提升课堂教学效果”为主题，与全校10余名教师进行了深入的交流。

王立成教授首先抛砖引玉“我们开展课程思政建设的目的究竟是什么”，启发与会教师思考，他强调课程思政建设要把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，全面推进课程建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。王老师随后以教情分析和学情分析案例，提出“课程思政也是‘老师思政’，要建金课，先要淘汰水课”的立意，充分阐明了课程思政建设的目标与基本要求，从家国情怀、科学精神、人格修养等方面，同与会教师分享了思政元素挖掘和梳理的过程和经验。

随后，王教授以“大工红色科学家历史”课程思政案例为引导，分享了课程思政教学方法的示例——画龙点睛式、专题嵌入式等，进一步阐述课程思政建设的效果评价，是自上而下的主动评价，分别由社会、学生、组织（上级）和自我评价来实现评价对象的多维性。

    最后，王教授总结了课程思政建设、教学的几个误区，分别是思政元素、价值目标与课程内容脱节；思政元素融入方式生硬；思政素材高大上，价值塑造目标“过目就忘”；课程思政急于要效果，要成绩和课程思政就是课堂思政—炒作概念。王教授提出了对课程思政新阶段做法思考，即从学校层面的管理考核，到学院层级的组织实施，再到课程思政的教研落实，达到全员参与的效果，引发与会教师思考。

在讨论环节，王立成教授再次强调了课程思政是教学的重要组成部分，终将回归教学，服务教学。课程思政建设的成效需要学生与学习效果综合考量与评价，课程思政需要被重视，亦需要全体教师的积极参与，是重视本科教学的落实之举。通过王教授的分享，与会教师更加明确了课程思政建设属于常规性、普遍性的教学环节，需要明确目标、划分层次和分解任务，在本科教学中有着至关重要的意义，从而提升对本科教学认识的高度。