5月30日，由教师教学发展中心组织的第四期“午间教学沙龙”在主楼西侧楼219会议室顺利举行，20余名师生围绕“如何在课堂教学中调动学生学习的积极性”展开交流。

学生是课堂教学的主体，如何充分调动学生在课堂中的学习积极性，是教师们普遍关心的问题。化工学院李亚明教授主要讲授《有机结构分析》课程，已在大工执教20余年，对此他深有感触。《有机结构分析》是一门专业课，对学生的专业发展帮助极大。尽管如此，仍然有部分学生在课堂中对老师的讲授无动于衷、甚至直接缺课。他的经验是，教师要提升内涵、苦练内功，在备课上下功夫，及时更新课程内容、有机融入思政要素，课程要适应时代发展、适应学生需求。

数学科学学院闫浩副教授认为教师有必要给学生施加合理的压力，同时一定要适当增加课程的难度，把压力和难度加到学生身上，增加学生的紧迫感，无论是学习的主动性还是课堂学习的积极性都会提高。他采用智慧教学软件，通过师生课堂互动，增加学生的课堂参与度。同时，严肃学习纪律、严把考核标准，培养学生自律精神，提升学生学习能力。

本期午间教学沙龙有来自运载、建工、人文、机械等不同学部、学院的学生代表，他们以自己的学习情况为例，向老师们分享了他们对于课堂教学的看法。运载学部的陈曾美同学认为，如果教师能在课程中阐明学科知识体系对学生未来个人发展的意义，让学生明确学习目的，可以激发学生课堂学习的积极性。同时，理工科的老师进行课堂演示实验时，学生的注意力最为集中、参与热情最为高涨，因此老师授课时可以将理论知识与实践认知紧密结合，促进课堂教学效率的提升。运载学部的刘子豪同学认为，教师要严明课程考核标准，严格要求学生，给学生一定的压力，当内在动力不足时，来自外部的刺激能够对学生学习起到增强作用。

对于两位同学的观点，各位到场老师表示赞同。“玩命式读中学，玩乐式读大学”是当下的一种教育现象，大学生的学业负担问题引起了人们的广泛关注。在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上，教育部部长陈宝生强调，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。

本次午间教学沙龙，给教师和学生创造了面对面交流的机会，教师了解了学生对课堂教学的需求，增进了师生间的联系。通过师生沟通，“以学生为中心”不再只是口号，真正落实在了教学过程中的每一个环节。