学生评价是课堂实施的重要组成部分，单一的终结性评价方式并不能满足现在以学生为中心的课程改革要求。针对此，9月25日，教师教学发展中心在主楼西侧楼219会议室举行第十六期午间教学沙龙活动，以“实施全流程教学评价，有效提升课程教学质量”为主题，10余位一线教师开展了深入的交流讨论。

本次沙龙邀请化工学院无机化学教研室主任胡涛教授作为主讲人，她在“无机化学”课程建设过程中开展了深入的教学评价研究。胡涛教授从教学评价理论、无机化学课程建设与改革、教学反思等三个方面介绍了其教学评价研究成果。与参会教师分享了“无机化学”课程教学评价改革历程和具体评价方式。分析了课堂测试、小组评价和互评、“伙伴式”学习、阶段问卷、阶段测试、章节总结和思维导图等多种评价方式的作用和意义，最终实现全方位、全流程的评价学生。针对后疫情时代线上线下结合的教学方式，如何有效的开展学生评价，从而促进教学质量提升，参会教师群策群力，进行了热烈的交流和讨论。

《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）文件中提到，要加强学习过程管理，加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制。为了助力教师实现形成性评价环节，教师教学发展中心近期多措并举，修订了2020-2021学年秋季研究生申请本科课程助教岗位申报条件。鼓励教师开展教学创新，加强过程考核，为这类课程开通绿色通道，放宽助教申请条件。在教育改革过程中，通过教学评价得出准确的结果，从而最大限度地帮助学生获取学业上的成功。