学习通+直播+微信群的师生共建线上课堂

-大连理工大学人文与社会科学学部王玉春副教授线上教学案例

【课程基本信息】

课程名称：情韵中国

开课学院：人文与社会科学学部

授课教师：王玉春

授课班级及人数：67人

授课日期及学时：每（单、双）周二 ，共32学时

使用的在线资源平台：大工金课平台

使用的教学工具软件：超星学习通

【教学实施】

本次线上开课，共主讲两门课程，一门是面向本专业同学的大类平台课《中国现当代文学名作鉴赏》，另一门是面向全校各专业同学的人文通识课《情韵中国》，具有一定的覆盖面和代表性。以《情韵中国》课程为例，线上授课使用的在线资源平台是大工金课平台，使用的教学工具软件是超星学习通。同时做了预案，如果网络拥堵，就启用我在中国大学MOOC中的线上课程资源和慕课堂。

目前课程进行到第5周，按计划顺利完成了5讲教学内容：

第1讲 情动于中而形于言：中国文学的表情达意

第2讲 多情自古伤离别 ：中国文学中的离情别绪

第3讲 此恨绵绵无绝期 ：中国文学中的错过遗恨

第4讲 位卑未敢忘忧国 ：中国文学中的家国情怀

第5讲 也无风雨也无晴 ：中国文学中的“士不遇”

大工金课平台中记录了完整的教学过程和学习过程：包括老师的直播授课、录播视频，同学们云端的课堂记录、主题讨论、小组作业，同时还有丰富的课程资源、老师的语音讲解、互动，学生们的语音打卡、群聊讨论、情感分享、视频作品、绘画作品等等。

在教学实践中鼓励探究式、自主式学习，同时线上教学更加注重对教学过程的考核，大工金课平台和学习通保证了翻转课堂的实现，任务驱动式学习，老师主要负责课程设计与课堂组织，发布任务、提出问题、促进讨论；学生不仅是参与者，更是课程的领衔主演，每人都是主角，师生合力，与子同堂，载问而学，自我实现，生动地呈现了师生共享共建的线上人文课堂。

【教学效果】

线上教学的完成度较高，学生反馈较好，参与积极性较高，95%以上的同学认为接受度较好，超过或不亚于线下课堂学习。具体方法上，通过沉浸式学习增强学习体验、倡导载问而学的探究式学习方法，不仅实现了与线下教学等值同效的教学效果，而且注重学习者的自我实现，促进高阶目标（价值目标、情感目标）的达成。

大工金课平台《情韵中国》课程的作品展示区中，既有学生的配乐朗诵作品《诗经·周南·卷耳》、也有同学们绘制的《聊斋志异·婴宁》绘画作品，在同学中反响强烈，还有10个小组讲述的“永不褪色的家国故事”，从各自的角度讲述家国故事，在领会语言文学魅力的同时，也对思想情感、审美品位和人生价值观产生潜移默化的影响，有助于学生树立正确的价值观念，提高学生的民族自信心及对中华文化的认同感，从而实现课程的高阶目标。当同学们充分融入到课程学习中，学以致用并充分发挥自我才华时，所获得的自我满足感和成就感，堪与马斯洛的“高峰体验”相媲美。自我实现是马斯洛理论中需要层次的最高层，也是个体向上发展和充分运用自身才能、品质、能力倾向的需要。

在线课堂的建设中，除了硬核的专业知识（知识目标）、扎实的专业素养（能力目标）外，还通过设置作品展示区、发布小组任务、主题报告等方式，激发学习热情，充分发挥学生的创造性和表现力，内化生成，外化表达，促进高阶目标（价值目标、情感目标）的达成，这也是确保线上线下课程教学等值等效的重要考核目标。

【教学创新】

1、直播+学习通+微信群，师生共建线上课堂。直播有灵魂，时间需紧凑，直播与视频学习结合，自主学习与师生互动结合，多种形式创设课堂，让线上学习活起来。通过学习通【主题讨论功能】拟定课程公约、设立课中书记官制度、课后语音打卡实时互动等方式，创设共建氛围，增强学习体验。师生共建与子同堂，共享沉浸式人文课堂。

2、重视对学习过程的考核，注重以问题为导向，以学为中心。线上教学尤其要注重对学生自学能力的培养，让学生不仅学习到专业领域知识，更让学生真正学会学习，获得终身学习的能力。具体而言，通过在大工金课发布每周任务单、课前预热、提出探究式小问题、主题讨论鼓励集思广益等方式，引导学生载问而学、探究式学习，培养自主学习能力。

3、促进自我实现，达成高阶培养目标。自我实现即对天赋能力、潜力等的充分开拓和利用，在学习中可设计高阶任务在大工金课平台中进行展示。如设置优秀作品展示区，对学生的创造性学习成果，如视频、绘画作品进行展示给予激励。同时，利用学习通的PBL功能，进行自由分组设置小组任务。团队成员互相交流合作完成，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。通过设计同伴学习活动提升学习效果，在同伴的互助合作中完成自我实现，在团队的交流分享中满足自我实现的需要。