团队协同的线上教学探索与实践——机械加工基础课程

-大连理工大学机械加工基础教学团队线上教学案例

【课程基本信息】

课程名称 机械加工基础
开课学院 机械工程学院
授课教师 张红哲、梁延德、宋学官、朱祥龙、王克欣
授课班级及人数 2018级机械大类本科，245人/5个课堂
授课日期及学时  （1-12周）每周 2、5  ，共48 学时
使用的在线资源平台（含网址、资源名称） 大工金课平台
使用的教学工具软件 雨课堂

【教学实施】

《机械加工基础》，原名金属工艺学，是机械学院本科必修专业基础课程，48学时，二下开课。作为学生进入专业研习的开篇课程，旨在引导学生构建对大工程、大机械概念下的制造工艺和技术方法的初步的和系统的了解。教学内容包括工程材料应用基础、液态成型工艺、塑性成形工艺、焊接加工和切削加工等五篇共25章内容，内容涵盖面广，与工程实际关联密切。根据课程特点，课程团队提出了 “理实深度融合、强化能力培养”的教学指导思想和“机加理论课程与工程训练教学内容关联，统一设计，协同教学；加快线上资源建设，扩大自主学习，促进知识能力转化”的教学改革路线，2012年完成培养计划调整，落实了实践（工程训练A1）——理论（机械加工基础）——再实践（工程训练A2）——再理论（专业课）的排课体系，在全国产生了示范性效应。

课程紧密结合学生工程训练的实践经历，引导学生从实践中的“怎么做”来总结各种加工方法的特点，从而分析学习“为什么这么做”的理论知识，最后通过实例运用知识分析实际工程问题。

在当前特殊时期，根据课程特点，根据学生具体条件差异和网络现状，经慎重比较，选建了以“雨课堂”语音PPT讲解、直播答疑和重点难点分析、阶段性考核与视频大作业相结合的线上教学主渠道，同时以“大工金课平台”作课程资源平台，辅以QQ作师生讨论交流平台，以腾讯会议作团队教师教研平台的多元保稳型教学平台系统。

【教学效果】

在疫情期间，《机械加工基础》教学团队积极响应学校号召，全心投入线上教学，在良好的课程建设基础上，充分准备、科学安排、严谨实施，保证教学质量和教学效果。

课前充分准备。教师全部参加线上教学平台的培训，分析线上平台特点，结合线下使用智慧教学软件的教学经验，通过线上会议研讨确定在“雨课堂”上开展线上教学，并以“大工金课平台”作为资源平台，采用录播讲课和直播答疑相结合的线上教学方式。

文件制定详实。完善详实的教学文件是教学运行的基础，结合线上教学特点，编写教学日历、学生版线上教学计划、线上教学说明、教师分工、考核标准、测试答卷等教学文件，保证了教学的正常有序开展。

有序教学实施。到目前为止，所有教学环节均已按预期实施，现已完成两篇内容的讲解、三次作业的提交、两次阶段性测试，视频大作业正在进行中，教学实现全覆盖到所有选课学生。

全面学生管理。从电子教材准备到视频软件推荐，从随时答疑到直播解惑，从考试提醒到学习监管，不错过每一个环节。

综上，我们的线上教学得到学生的认可，实现了普遍性讲解与个性化指导相结合，形成了师师、师生、生生间讨论交流的良好学习氛围，通过测试数据和交流讨论参与度显示，教学效果良好。

【教学创新】

《机械加工基础》按照课程团队集体教学模式开展，提出“大课平行班雨课堂线上协同式教学”模式，团队五位教师，五个课堂，每人主讲一班，其余四人做协同老师，即“一主讲，四协同”，分工清楚，责任明确，统一标准，方便考核。将立德树人与课程思政结合，引导学生关注国家战略、科技进步，树立“四个自信”。利用“雨课堂”的教学大数据，分析教学过程中出现的问题，及时调整教学，同时也引导学生有计划按时学习，调动学生的学习积极性。课程团队教师利用微信群研讨教学内容、学生管理开展教研活动。班级学生QQ群里及时解答学生问题，倾听学生反馈。整个教学严谨、有序、协同、高效。

创新点：

（1）落实教学组织，深度开展教研，发挥团队优势。既充分发挥每位教师的优势，又相互学习研讨促进。教学上分工协作，做到“四统一”，即统一内容、统一进度、统一标准、统一考核。

（2）课程实行统一标准的全过程评价，包括平时考核（作业和学习情况）、阶段性测试、视频大作业（实际工程问题分析）。边学习边考核。

（3）任课教师采用“一主讲、四协同”模式，相互监督、相互补充、相互提醒,加强交流，促进教研。

（4）教研活动持续进行，直接嵌入到教学一线，线上教研随时随地。有知识点讨论、教学方法切磋、学生管理等，内容丰富实用。

【支撑材料】

2019-2020(2)机械加工基础-线上教学计划（教师版）

2019-2020(2)机械加工基础-线上教学计划（学生版）

2019-2020(2)机械加工基础-线上教学说明（学生版）

视频大作业评价表

《机械加工基础》线上教学安排

测试试卷

平时作业PPT