基于Zoom平台 注重过程性考核的线上教学探索与实践

-大连理工大学经济管理学院刘艳萍副教授线上教学案例

【课程基本信息】

课程名称：会计学

开课学院：经济管理学院

授课教师：刘艳萍

授课班级及人数：土管1701+选修同学，共36人

授课日期及学时：每（单、双）周 一  、四 ，共 32 学时

使用的在线资源平台：中国大学MOOC平台，大连理工大学《会计学》。同时，使用MOOC平台上的SPOC

使用的教学工具软件：ZOOM会议视频 + 微信群 + QQ

【教学实施】

教学内容：

本课程作为会计领域的入门课程，首先向初学者们绍会计分支、会计基本假设、会计基础、会计质量特征、会计计量属性等内容；然后讲述会计循环，重点理解借贷记账法。在此基础上，围绕会计六要素，讲解当企业发生具体的经济业务时，如何进行相关的账务处理。接着，在形成财务报表的基础上，掌握财务报告分析的技能。最后，从企业内部使用者的视角，做初步的管理会计入门，学会运用会计信息辅助企业经营决策。

采用的具体教学方法：

“SPOC平台会计学视频学习”与“ZOOM会议集中课堂+案例讨论”相结合的方式。

在延期开学期间，采取的教学方法如下： 

① 充分运用中国大学MOOC平台，学生自学会计学教学视频，并在学校教务处的支持下，为班级单独开始SPOC，方便于学生在平台上的学习和交流。

② 学生划分小组，进行案例分析的相关准备。各小组位借助QQ、微信等方式进行组内的案例充分讨论，形成小组的观点；

③ 每周两次的集中授课时间，主要是运用ZOOM会议视频的方式，让学生参与谈判、展开案例分析，激发学生的主观能动性，运用会计知识分析上市公司，理解上市公司的经济行为、探讨如何运用会计知识辅助决策。

④ 强化过程考核。在具体教学中，密切跟踪学生的学习情况，进行多维度考核（如视频观看、参与SPOC讨论、章节测试、ZOOM出勤、ZOOM交流活跃度、案例讨论、期末考试）。

【教学效果】

采取上述方式后，较好的实现了延期开学期间本科生的会计学课程的教学工作，保证了教学效果。主要体现在以下方面：

（1）MOOC视频，让学生有身临其境的学习感受

会计学视频是2017-2018会计学开放课程建设期间录制的，教学内容经过了精心选择，教学过程有教师与学生的互动，学生观看时有身临其境的感觉，比较容易融入到其中。

（2）ZOOM集中课堂，有利于学生掌握重要知识点

ZOOM会议环节，首先进行重点知识讲解，保证了学生对会计知识的重点与难点的理解。同时，平时有微信交流方式，也让学生有问题时，可以随时联系我或助教，进行答疑。

（3）案例讨论，有利于学生掌握会计知识实际运用的基本技能

会计教学中，给学生发放了六个案例，分组进行讨论；ZOOM会议时，各小组分别进行案例展示，每组侧重分析一个案例，其他小组的同学提问。这种方式调动了同学的学习积极性，也促使学生思考问题，尝试着运用会计知识解决实际问题。

（4）MOOC单元测试与SPOC讨论区，有利于温故而知新

MOOC开放课程上有单元测试，学生参与练习，有利于对具体知识点的理解；SPOC讨论区的问题，有利于学生灵活运用会计知识理解上市公司的年报，理解公司的经营。

暂时还没到期末考试阶段，从目前学生分析案例时体现的对会计知识点的理解与知识运用来看，达到了预期效果。

【教学创新】

（1）借助于ZOOM，实现了会计学课程线上教学的“互动交流”。

在多次尝试之后，我从超星平台的聊天功能、QQ课堂、腾讯会议、钉钉等多种交流软件中选择了ZOOM。

青睐于ZOOM，最主要的喜欢ZOOM共享屏幕时的“注释”功能。

其他软件（例如腾讯会议）也能共享软件，但不能在共享屏幕上进行“注释”。我在ZOOM集中课堂上，给学生讲解重要知识点、尤其是从上百页的上市公司年报中抓取重要信息或数据时，注释可以方便学生知道应该关注屏幕上的哪个位置；同时，学生展示案例PPT，其他小组提问题时，也可以用“注释”功能在屏幕上留下醒目的划线、圆圈等记号。实现了会计学课程的顺畅互动交流。

（2）对本科生会计学课程进行了“翻转课堂”教学模式的探索。

由于有了前期MOOC开放课程建设的基础，会计学视频已经上传到中国大学MOOC平台，所以，学生平时通过观看学习会计的基础知识；每周二次的集中授课，我们开展ZOOM会议，学生成为了课堂的“主角”。

比方说，我们在会计学教学中，有一个真实的事例：两个年轻人合伙经营药店，三年后要分家。为了引导学生运用会计知识，探讨如何分家，我采取了“谈判”的方式。学生分为“继续经营方”与“撤资方”，进行远程谈判。学生畅所欲言，尤其是土管方向的部分学生分析思路非常清晰，很出彩！

六个小组的案例分析讨论，平时他们在各自的微信群或QQ群讨论，极大的调动了学生积极性。ZOOM会议时，分享各组的案例分析，各组之间相互提问与交流。

我期待通过教学方式的不断摸索与实践，尽量突出“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主动性，自主“建构”他们的知识体系。

（3）思政元素在会计课堂中呈现，向学生传递正能量。

会计教学中也设法引入的“思政元素”，例如华为孟晚舟女士事件激发学生的爱国热情，同时讲解研发支出如何进行账务处理；基于近期疫情，引导学生关注共同抗击疫情过程中的感人的事儿，同时学习公司捐赠行为的账务处理。

我渴望学生学会知识的同时，能够树立正确的人生观，为社会做出更大的贡献。

【支撑材料】

附件1：会计学教学安排（本科生-刘艳萍）

附件2：ZOOM 课堂的一小段录制：学生案例讨论

附件3：会计学课程教学各环节的照片或截图