“一体三翼”多维互动，保障物理化学在线教学质量-大连理工大学教师发展中心

“一体三翼”多维互动，保障物理化学在线教学质量

-大连理工大学物理化学教学团队线上教学案例

【课程基本信息】

课程名称：物理化学B2，物理化学C2

授课学院：化工学院化学系

授课教师：1.物理化学B2，五人：王旭珍，王新平，石川，王新葵，任素贞；2.物理化学C2，两人：田东旭，陈冰冰

授课班级及人数：1.物理化学B2，13个班，含重修约430人（化创1801，化工1801-02，化艺1801-02，化催1801，化电1801，化精1801-02，化药1801，化高1801-02，化材1801）；2.物理化学C2， 5个班，含重修约170人（环工1801-02，环科1801；生工1801-02）

授课日期及学时：1.物理化学B2：每周一/二/四/五，周4学时，共48学时；2.物理化学C2：每周二/五，周4学时，共32 学时

使用的在线资源平台： 1.物理化学B2，爱课程-中国大学MOOC，，物理化学(二)国家精品在线开放课程；2.物理化学C2，大工-超星金课建设平台，物理化学(二)国家精品在线开放课程

使用的教学工具软件：1.物理化学B2：(1) 爱课程“慕课堂”智慧教学工具，(2) 腾讯会议（在线讨论），(3) QQ群（随时联系学生）。2.物理化学C2：(1) 超星“学习通”智慧教学工具，(2) 腾讯会议（在线讨论），(3) QQ群（随时联系学生）

【教学实施】

物理化学B2（48学时）教学内容包括界面化学、化学动力学、光化学反应、电化学、统计热力学初步共五章；物理化学C2（32学时）主要包括化学动力学、界面、电化学及光化学、胶体、统计热力学初步五章内容。

开课前，教学团队成员积极参加各大平台的在线培训课程，尝试了多种直播、录屏、会议等教学软件，经过微信群内多次讨论，最终确立两门课程依托我校自主建设的首批国家精品在线开放课程“物理化学(二)”（MOOC）展开“一体三翼”在线教学。即以物理化学(二)MOOC为核心，通过“慕课堂(或学习通)智慧教学工具+QQ学习群+腾讯会议”开展教学互动，采用“前置MOOC自学+课堂讨论进阶”的五步网络授课法，强化课程成绩“过程量化考核”，确保在线授课“实质等效”。

具体教学流程如下：

(1)利用MOOC平台/QQ群/慕课堂(或学习通)，每周提前发布教学内容公告，引导学生高质量自学。

(2)学生利用物理化学MOOC资源，自主安排学习时间，完成线上各章节对应的任务点（单元测验、章节作业、课程讨论等），实行多样化测评。

(3)按课表上课，通过“慕课堂”(或学习通)智慧工具同步管理课堂。课上限时检测学习效果，问卷了解自学难点；教师通过“腾讯会议”有的放矢重点讲解、组织讨论，促进每个学生参与课堂。

(4)课后，观测线上MOOC学习数据，跟踪分析慕课堂/学习通表现，分析整体学情、个体学习情况。

(5)借助QQ群与学生随时交流、答疑、上传学习资料、布置主观题“作业”并在线评阅，学生在第一时间得到反馈。

【教学效果】

(1)借助MOOC/慕课堂(或学习通)平台实时的“数字化学习记录”，教师及时分析、跟踪学生在线学习情况，“扬优、促惰”，有效督管学生主动学习，不让一位掉队。

(2)通过每次课上“慕课堂(或学习通)”限时检测练习，了解学生的自学效果、发现问题；结合课前调查问卷，了解每生自学存在的疑难点，再通过会议“屏幕共享”展开针对性的讲解，切实提高学习效率、保障学习效果。

(3)课上利用“慕课堂”的分组、随机点名等功能，让每个学生都有机会“连麦”发言，或通过“屏幕共享”交流分享小组的学习成果，充分调动学生的参与度，促进课下自学，提高听课效率。

(4)结合物理化学课程中计算与推导题目多的特点，用QQ群/学习通布置综合型作业，方便学生手写、拍照上传，教师可在线批阅、及时反馈，促进“学、练、用”多方面能力训练。

开学三周，物理化学B2/C2七位教师累计授课50次（每次80-100 min）。对学生的调查问卷显示，认为物理化学这种教学模式的效果“非常满意”26.9%，“满意”73.1%，满意率达100%；学院随堂听课的教学督导成员也肯定其可媲美线下实体课堂的体验。特别是，结合疫情防控与表面化学相关内容设计的思考题以及在学科中恰当融入课程思政的内容，吸引“幕后”学生参与讨论非常活跃，彰显了在线教学的一种潜在优势。

【教学创新】

（1）借助MOOC/慕课堂（或学习通）平台“数字化学习记录”，教师跟踪学情，打造“推拉式”互动模式，促进学生主动学习。

（2）结合MOOC线上学习与慕课堂(或学习通)“实体课堂”的测试、作业、讨论等功能，形成由“夯实基础知识”到“培养高阶能力”的“递进式推动力”，营造自主学习氛围，激励学生不断拓展视野、提升思维与应用能力。

（3）通过精心设计“讨论板块”，融入与学科知识联系紧密的课程思政内容，可以实现课程育人功效。

（4）利用慕课堂(或学习通)智慧教学工具强化师生互动。如课前/课后练习检测，了解学习效果；问卷调查，了解学生心声，针对性教学或改进教学不足；腾讯会议直播过程中，通过“随机点名”提问交流，强化学生的“现场感”，调动参与度、提高听课效率。

（5）分组学习促进生生交互。对章节重要内容进行分段总结、整理，课上通过腾讯会议“屏幕共享”展示小组成果、慕课堂“投票”评优，优秀作品发至QQ群分享。既可降低学生由于空间分离造成的孤独感，还带动每人向“高手”学习、提升自己。

（6）资源更新保障教学质量。在MOOC平台、QQ群文件及时上传各种学习资料，有针对性地补充新理论知识或前沿文献成果，拓展学生阅读范围，为提高课程的高阶性和应用性、开展课堂讨论积累素材，方便学生个性化学习。

【支撑材料】

1.MOOC平台公告、慕课堂公告，引导学生自主学习